Частеречная принадлежность лексики  писем И. С. Котова

Ведущую роль в текстах писем среди знаменательных частей речи играют имя существительное и глагол. Об этом свидетельствуют следующие статистические данные: общее количество слов, относящихся к знаменательным частям речи, – 1060; количество существительных – 327 (30,8% от общего количества употребленных слов); глаголов – 322 (30,3%), причастий – 6 (0,6%), деепричастий – 2 (0,2%); наречий – 104 (9,8%); прилагательных – 103 (9,7%); местоимений – 28 (2,6%); числительных – 8 (0,75%); слов категории состояния – 5 (0,5%).

Благодаря глаголам в письмах создается яркая событийная картина. Их частое употребление подчеркивает значимость для автора активных действий, важность всего происходящего вокруг. Эти выводы согласуются с мыслью Ю.Д. Апресяна, который полагает, что человек в русской языковой картине мира предстает, прежде всего, как динамичное, деятельное существо [Апресян: 39].

Опираясь на классификацию, предложенную Ю. Д. Апресяном, мы предприняли попытку систематизировать глагольную лексику, выделив основные лексико-семантические  группы. (Под лексико-семантической группой понимается класс лексем одной части речи, в значении которых есть общая сема.) См. далее таблицу.

Глаголы, не вошедшие в указанные лексико-семантические группы, составили 19,3% от общего количества глагольных лексем.

Приведенные результаты позволяют сделать вывод о том, что основная масса глаголов связана с осуществлением практической деятельности, причем направленной на достижение определенного результата. Большинство глаголов выражают значение специально-результативных способов действия (о способах глагольного действия см.: [Ремчукова: 109-124]). На завершение действия указывают глаголы, образованные с помощью приставки до- (добиться). Большинство глаголов выражают интенсивный характер действия. К ним относятся глаголы с приставками вы- (вырастить, выполнять), раз- (рас-) (разбирать, раскопать), глаголы с приставкой у- и постфиксом -ся (устроиться). Немалое количество лексем обозначают действие, распространяющееся на ряд объектов. Это глаголы с приставками пере- и по-: поправить, починить, переделать.

Результативность глагольного действия больше всего выражается в глаголах, относящихся к сфере хозяйственной деятельности человека, актуализирующих важные для автора писем проблемы.

Некоторые глаголы образуют видовые пары, выражающие такие смысловые составляющие деятельности, как «попытка» и «результат», так называемые конативы. Это стандартное видовое противопоставление может быть обозначено следующим образом: «действовать с целью» – «цель достигнута» [Милютина: 232]. Например: встречать – встретить, подсаживать – подсадить, разбирать – разобрать и т.п.

Группа глаголов «бытийности», существования также выделена не случайно. Частотным является глагол жить – он употреблен 73 раза (часто – в составе формул речевого этикета). Активно используются другие лексемы данного словообразовательного гнезда – прожить (3 случая фиксации), зажить, пожить, жив (47), жизнь (43), в живых. В контексте писем синонимом слову жить является слово победить и вернуться. Устремленность человека к жизни в условиях войны понятна, так же, как и страх перед смертью, боязнь не дожить до конца войны – умереть, помереть, погибнуть.

Как известно, эпистолярный текст представляет собой факт межличностной коммуникации, а потому в нем следует ожидать проявления оценочности [Логунова, Мазитова: 23]. И. С. Котов использует оценочные прилагательные, каковым является, например,  положительно маркированное слово сытый (Я пока сыт  и одет и обут; Шура сынок ты как всех старший и тебе надо особенно заботится и старатся обо всем чтобы быть сытыми; Они мне пишут что пока живем сыты но я сумлеваюс); наречия, в числе которых – досыта (Посчастию попал раза 4 вкомандировку и там пришлось покушать до сыта; Я узнал исписьма что вы кушаите  досыта и все овощи стали кушат Я очень рад что вы живете пока хорошо; Я сынок сегодня купил вдеревушки сои и кушал нее досыта ето первыи раз за все время; Детки смотрите стараитесь посадит побольши хотя и тяжело копат землю но легко будет зимои когда будите кушат до сыта).

Основные объекты оценивания в анализируемом материале –  люди, их поведение, окружающая среда в широком смысле. Авторская оценка может быть как позитивной (Я узнал что люда пошла учится в 8й клас ето правильно очень хорошо), так и негативной (вы пишите что Шура стал учится хужи и Люда не хочет Ето очень плохо). Автор писем считается с мнением жены, но при этом выражает и собственную точку зрения: Маня ты пишеш что обедняла и хочеш продать козу конечно тибе виднее что делать но Маня и тряпки лишни(я?) продаваи нежалеи. По отношению к поведению детей И. С. Котов более категоричен, ср.: Маня насчет ребят то Применяи кним самыя суровыя меры етого требует обстановка жизни естли оне не будут слушатся и помогать веснои вработе.

Можно выделить особую группу слов, выражающих отношение автора писем к действительности, эмоциональную оценку тех или иных ситуаций, – так называемые модальные слова: видно, к сожалению, наверно, может быть, нельзя, нужно, пожалуй, похоже, по счастию.

Оценка, в силу ее субъективности, обнаруживает  представления И. С. Котова об идеале, его систему ценностей и установок.

Слова категории состояния (стыдно, совестно, тяжело, понятно, жаль) обозначают физическое и эмоционально-психическое состояние человека. Например: Дорогия детки вам должно  быть стыдно неслушатся и неладить промеж сибя; Шура Люда как вам несовестно идолголи я буду вас просить чтобы вы жили как свои как родныя; Маня трудно и тяжело но чтоже делать надо все переживат; Шура прошу вас нерастраивать свою маму а то неи и так тяжело; Я изтвоих писем вижу и знаю что тибе жит очень тяжело но Маня я ничем немогу тибе помоч; Люся как мне жаль деду непришлось сни увидится и него похоронить очен жаль но не чего не поделаеш; Милая Маня и Мама и детки очень жаль вас но надо выполнять волю народа и защищат родину.

Очевидно, таким образом, что не только лексический состав писем, не только уровень орфографической выучки их автора и степень владения им пунктуационными нормами презентуют речевой портрет провинциала – носителя говора. Информативной является и частеречная принадлежность слов, способная высветить определенные грани диалектной языковой личности.

Специфическая представленность некоторых частей речи подчеркивает сугубо разговорный характер текстов (например, незначительное употребление причастий и деепричастий и, напротив, широкое использование частиц – указательных (вот), выделительно-ограничительных (все, хоть, хотя), усилительных (даже, уже, ну, еще, же) и др.; преобладание непроизводных предлогов  над производными), а также объясняется жанровыми особенностями изучаемого материала и коммуникативной ситуацией (например, употребление вопросительных частиц (ли, неужели, разве), частотность форм 2-го лица единственного и множественного личных местоимений).

Содержание

© Батырева Л.П. 2015.