Журнал «Научный поиск: личность, образование, культура»

В статье рассматривается парадокс приватности - устойчивое несоответствие между декларируемой пользователем обеспокоенностью по поводу сохранности персональных данных и его реальным цифровым поведением, для которого характерно избыточное самораскрытие. Авторы исходят из того, что сложившиеся объяснительные модели данного поведения среди молодежи - социологическая, психологическая, правовая - описывают его преимущественно как следствие рационального расчета выгод и издержек, как результат когнитивных искажений, как причину незнания нормативно-правовых актов, оставляя за пределами анализа ценностное измерение поведения личности. Между тем для студенческой молодежи, чья социализация протекает в цифровой среде, именно ценностная иерархия выступает определяющим регулятором решений о раскрытии конфиденциальной информации. В работе обосновывается положение, согласно которому парадокс приватности следует трактовать не только как когнитивно-рациональную, но и как аксиологическую проблему: беспечность в обращении с персональными данными обусловлена тем, что безопасность не приобрела для личности статуса интериоризированной ценности, уступая в иерархии потребностям в признании, самовыражении и накоплении символического капитала. Методологическим основанием исследования выступает аксиологический подход в его единстве с культурологическим. На материале эмпирического исследования студентов направления «Реклама и связи с общественностью» показано, что разрыв между установками и поведением локализуется не в когнитивной, а в ценностной сфере: владение цифровыми технологиями само по себе не конвертируется в осторожное поведение. Сделан вывод о том, что преодоление парадокса приватности в образовательной практике достигается не наращиванием информированности о рисках, а целенаправленным формированием безопасности как личностной ценности, то есть аксиологизацией медиаобразования. Полученные результаты уточняют понимание парадокса приватности и открывают перспективу его разработки в качестве педагогической проблемы.