Журнал «Научный поиск: личность, образование, культура»

Актуальность изучения прокрастинации среди студентов определяется ее пагубным воздействием на академические результаты, эмоциональное благополучие и межличностные отношения. Откладывание дел на потом влечет за собой ухудшение качества выполняемых заданий, усиление нервного напряжения, возникновение чувства стыда и беспокойства, а также способно провоцировать подавленное настроение и уменьшение уверенности в себе. Проанализированные в статье научные работы демонстрируют, что прокрастинация ассоциируется с повышенной тревожностью, депрессивными проявлениями, недостаточной ответственностью и трудностями в организации своего времени. При этом отечественные исследования подтверждают широкую распространенность прокрастинации в студенческой среде (от 50 до 87 %). В исследовании, проведенном авторами, показатели академической успеваемости сопоставлялись с такими компонентами академической прокрастинации, как внешний (социальный) компонент, поведенческий компонент, когнитивный компонент, эмоциональный компонент, мотивационный компонент, рефлексивный компонент, общий показатель прокрастинации. Исследование показало, что у большинства студентов средний уровень академической прокрастинации. У студентов наиболее выражен поведенческий компонент (сложности с самоконтролем). Выявлена отрицательная корреляция между успеваемостью и социальным, когнитивным и мотивационным компонентами академической прокрастинации, а также общим ее показателем. Поведенческий, эмоциональный и рефлексивный компоненты академической прокрастинации не показали значительных связей с успеваемостью студентов.