Журнал «Научный поиск: личность, образование, культура»

В статье представлены результаты и анализ апробации программы формирования просоциального поведения подростков. Программа реализовывалась параллельно в реальности и онлайн-пространстве. Применялись принципы цифровой психодидактики: персонализация обучения, учет возрастных закономерностей развития подростков, активное обучение, избыточность образовательной среды. Участниками экспериментального исследования стали учащиеся 8-9-х классов (40 человек, М=15,2 лет). Для оценки динамики формирования компонентов просоциального поведения была использована методика «Шкала просоциальности подростков» Дж. Капрары (в русскоязычной адаптации С.В. Ланцовой, Е.А. Шмелевой, П.А. Кислякова). Статистический анализ с помощью t-критерия Стьюдента позволил установить, что после реализации программы повысился уровень просоциальности подростков – они стали чаще помогать другим людям, заботиться, делиться с окружающими, проявлять сочувствие, ставить себя на место другого. Однофакторный дисперсионный анализ ANOVA подтвердил значимые различия в развитии просоциальных действий и общей просоциальности. Формирование просоциальных чувств участников оказалось наиболее сложным конструктом для психолого-педагогического воздействия.